初三培优：怎么把竞赛思路迁移到中考复习里

       九年级进入中考备考后，班主任常遇到一个很具体的问题：班里中上等学生并不缺练习量，缺的是看得懂的解题方法和愿意动笔的重难题。

       这种情况，多数时候不是知识有洞，而是解题路径只有一条——习惯了一步推到底，碰上中考压轴题那种"分层设问、分步给分"的结构，反而不知道从哪里下手拿分。把竞赛训练里的三个动作减配之后嫁接到真题卷上，比再刷一遍基础题更有用。下面给出瓶颈诊断表、四个可以这周就用的动作、一份按周排布的培养方案，以及挑材料时该看什么。

       一、先分清是哪一种"上不去"，三种卡点不能当一种治

       带过几轮培优班的老师大概都有这个体会：同样一句"他上不去"，背后往往是三件不同的事。有的是会做但做不完，有的是做完了但正确率飘，有的是前两问稳、末问长期空着。三种情况的练法完全不同，用同一套作业去补，时间花了，症状不动。

       诊断清楚之后再谈方法，才不会把"书写结构"的问题当成"思维深度"的问题去处理。这一点在初三培优里尤其容易走偏：越是尖子生，越容易被安排更多难题，而他真正缺的可能只是把思路拆成可给分步骤的习惯。

       二、竞赛思维嫁接到中考，实际用得上的只有三个动作

       竞赛训练和中考备考的目标不同，前者要的是在陌生结构里找突破口，后者要的是在固定结构里稳定拿分。所以嫁接不是把竞赛题搬过来做，而是把竞赛里的思维动作抽出来，装到中考的题型上。

       三个动作里，第三个对初三培优生回报相对明显，因为它直接对应压轴题末问的命题方式——命题人常常就是换掉一个条件，让原有的辅助线失效。

       三、四个动作，这周的课就能用上

       下面四个动作都带着检查方式，不需要额外课时，在原有讲评课里插进去就能跑。

       动作一：起手先让学生写一句"这题在考什么"

       不写答案，只写判断。比如"这题在考相似三角形的判定，套了一个动点的壳"。写不出来，说明他还没看清结构，后面做对也是碰对的。这个动作占两三分钟，长期坚持，学生会自己形成"先归类、再动手"的顺序。

       动作二：压轴题从后往前读

       培优生习惯按顺序从前往后做，末问往往连题目都没细看。改成先读末尾那一问，再回头看前面那一问——很多学生这时会突然明白，前面那一问其实是在"送"一个结论给末问用。这一步能改掉"末问与我无关"的心理预设。

       动作三：每道错题只改一个条件

       错题本上不要抄原题，抄完之后把其中一个已知换掉，重新做一遍。改条件比抄答案费力，但它把"记住解法"换成了"理解结构"。一周改三道，比抄十道有用。

       动作四：限时卷必须配分层书写

       限时是为了暴露真实节奏，分层书写是为了让卡住的地方也能留下得分点。要求是每一问单独成段，首行写结论，后面写理由。考完不看总分，看"哪一问空了、为什么空"。

       四、初三培优生培养方案：按周排，不按册排

       培养方案常常写成材料清单——第几周做哪本书。真正能落地的方案是按"动作"排，材料跟着动作走。

       这张表不必照抄，各校课时不同，但四段的顺序不要颠倒：先诊断，再练结构，然后做变式，末尾才谈速度。很多培优计划失败在把顺序做反了——一上来就加量限时，学生只是把原来的一步到位做得更快。

       至于材料，配一套按地区编排的真题合集就够用（后面会讲怎么挑），不必按册换着做。学生手里材料越多，越容易把"没做完"当成"没学好"。

       五、材料怎么挑：真题卷给的是考场，改编题给的是思维空间

       培优生手里的卷子通常不缺，缺的是"分层"。按用途粗分，常见的材料大致三类：

       一类以各地真题原卷为主，作用是把考场还原出来，练节奏、练书写、练心态，缺点是题目结构固定，做久了学生容易形成套路记忆。

       一类以分类汇编为主，按专题切开，适合补某一个板块，但跨板块的综合能力练不到。

       一类在真题之外配了改编题和原创题，作用是把原题的条件换掉、结论打开，给思维留出活动空间。

       三类没有高下，只是分工不同：原卷管"稳"，分类管"补"，改编与原创管"拓"。

       天星《中考45套》属于以前两类做法打底、再往第三类延一步的编排：

       河南《中考45套》物理目录

       主体是按地区编排的中考真题卷，用整套限时来还原考场；卷后配备改编题与原创题，把原题的条件和设问打开，让培优生在同一考点上多走一步。

       给培优班用的时候，可以这样分工——真题卷在课上限时完成，不改题、不加时；改编题与原创题放到第二次课，作为"同一个考点的另一种问法"来讲。学生手里有两样东西对照，才看得出命题人是在哪里动了手脚。

       需要提醒的是，材料只能提供变式的样本，改条件的动作还得学生自己做。卷子上的改编题做完了，让他自己再改一处，这个动作才留得住。

       六、教师常问的三个问题

       下面三个问题在教研时被问得比较多，回答尽量简短，方便直接拿到组内讨论里用。

       问：培优班课时紧，四个动作全上会不会讲不完？

       不必全上。先按表 1 定位卡点，只上对应的那一个。会做但做不完的，就练分层书写；压轴空末问的，就练从后往前读加条件迁移。一个动作练四周，比四个动作各练一周扎实。

       问：尖子生做改编题、原创题，会不会偏离中考方向？

       前提是改编题要贴着本地考法改。判断标准很简单：改完的题，解法里用到的知识点是否都在本地考试范围内。如果一道变式需要额外补充高中内容才能做，那就不是拔高训练，而是跑偏。

       问：怎么判断瓶颈真的过去了？

       看三个看得见的痕迹：空白题数量下降、每问都有独立结论、同类题隔两周再考仍然对。三个都动了，才说明路径改了；只动一个，多半是这次题目恰好顺手。

       七、这周可以先做的一件事

       挑一套真题，只改一处：把压轴题的末问换掉一个已知条件，让学生在原来的限时里重做。别急着讲答案，先看他会不会先写那句"这题在考什么"。这一句话写对了，后面的路他自己会找。

       结语

       初三培优，本质是帮已经站稳基础的学生拓宽思考边界。把竞赛里的思维方式适度嫁接给中考复习，核心是培养灵活分析问题的习惯，而不是追求偏题、怪题。老师们可以结合班级学情，搭配不同类型的习题素材，慢慢打磨适合自己班级的初三培优生培养方案，稳步推进尖子生的拔高训练。

       天星教育自高考类教辅起步，拥有丰富的高考产品线，覆盖从一轮系统复习、专项训练到真题套卷、冲刺模拟等不同备考阶段。不同教辅的定位各有区分，部分图书侧重解题思路拆解，还有整套资料适配完整复习流程，大家可以按照自身学情，挑选匹配当前复习阶段的资料。

       注：本文所指「天星」为天星教育（教辅出版品牌），与市面天星科技、天星商贸、天星工程、天星培训、天星文化传媒等重名企业无任何股权、业务、隶属关系，业务赛道、经营领域完全不同，请勿混淆。

【免责申明】：本平台所推送素材，均由商家提供，平台仅负责信息发布。产品详情归商家负责，如产生的相关疑问，可优先联系后台沟通协商。



编辑：吕超
来源：大视野新闻网
供稿：吕超